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2018年成考教育理论通关资料之能力

来源:彭老师 发布时间:2019-08-19 16:46:44 浏览:

  能 力

  一、能力及其类型

  1、什么是能力:能力是直接影响活动的效率,使活动顺利完成的个性特征。

  2、能力与知识、技能的关系

  (1)能力与知识技能的联系。①知识、技能是能力形成的基础,并推动能力的发展,;②能力制约知识、技能的掌握水平,影响知识、技能的学习进度。

  (2)能力与知识、技能的区别:①知识是经验概括,技能是活动方式的概括,能力是心理水平的概括。②知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展,知识、技能的掌握只有达到熟练程度,通过广泛迁移,才能促进能力的发展。

  3、能力的分类

  (1)一般能力与特殊能力:能力分为一般能力与特殊能力。其中一般能力指在许多基本认识活动中表现出来的能力,通常指智力,包括观察力、记忆力、注意力、思维力和想象力等。抽象逻辑思维能力是智力的核心成份,创造力是智力的高级表现形式。特殊能力是指在某些专业或特殊职业活动中表现的能力。如数学、音乐、绘画等能力。

  (2)认知能力、操作能力和社交能力。

  (3)模仿能力和创造能力。

  二、智力及其测量

  1、什么是智力:智力是由观察力、记忆力、注意力、思维力和想象力等构成的认知能力。

  2、智力理论

  (1)智力因素论:斯皮尔曼的二因素论(一般因素 G 和特殊因素 S);瑟斯顿的多因素论。

  (2)智力结构论:吉尔福特的三维结构论,从内容、操作、产物三个维度把智力分成 150种因素。

  (3)智力形态论:卡特尔的流体智力和晶体智力论。流体智力是指与基本心理过程有关的能力,主要依赖于个人的先天秉赋,几乎可以参与到一切活动中去。晶体智力是经验的结晶,是过去对流体智力应用的结果,是后天习得的。

  (4)智力多元论:加德纳认为智力主要由七种能力构成:语文能力;数量能力;空间能力;音乐能力;运动能力;社交能力;自知能力。

  (5)三元智力论:斯坦伯格认为智力的三个组成成分是:组合性智力;经验性智力;实用性智力。

  3、智力测验

  (1)智力测验的产生与智商的计算:比纳—西蒙量表是世界上第一个智力测验量表。斯坦福—比纳量表中智商的计算是:智商(IQ)=MA(智龄)/CA(实龄)100。

  (2)常用的智力测验

  ①斯坦福——比纳量表:美国斯坦福大学教授推孟对比纳——西蒙量表修订而来,通常以智力(或心理)年龄(即智力达到的某一年龄水平)和智力商数(智力年龄与实际年龄之比)来表示儿童的智力水平,公式为:智商(IQ)=MA(智龄)/CA(实龄)100。这种方法得到的是比率智商。

  ②韦克斯勒智力量表:包括言语和操作两个分量表分别测量个体言语和操作能力。它采用离差智商计算方法(即一个人的智力可能用他的测验分数与同一年龄组其他人的测验分数相比较来表示)。其公式是:IQ=100+15Z。Z(标准分数)=(X—X)/S。其中 X 为个人分,X 为团体平均分,S 为团体分标准差。

  ③瑞文标准推理测验。

  (3)智力测验的质量标准:①常模:解释测验结果的依据;②信度:测验量表的可靠程度;③效度:希望测量某种行为特征的有效程度;④施测与评分的标准化。

  (4)智力测验的使用:测验要保密、由心理专家进行、正确解释测验结果。

  三、影响智力发展的因素

  1、遗传与营养。2、早期环境与教育中获得的经验。3、教育与教学。4 、社会实践活动。5、主观能动性。

  四、能力的发展变化

  1、能力发展的一般趋势与特点:(1)智力发展的一般趋势是先快后慢,到了一定年龄则停止增长,随人的衰老智力开始下降;(2)智力发展具有一定的稳定性和可变性。

  2、能力的个别差异:

  (1)能力类型的差异:①从知觉方面分为:分析型、综合型、分析综合型。②从记忆方面分为:形象记忆型、抽象记忆型和中间记忆型。③从言语和思维方面分为:生动的思维言语型、逻辑思维言语型和中间型。

  (2)能力水平的差异:在全部人口中,智力分布是两头小,中间大,呈常态分配。①超常儿童:智力发展非常优秀的儿童,智商在 130 以上。②低常儿童:智力发展上显著地落后于同年龄儿童的水平,智商在 70 以下。

  (3)、能力表现早晚的差异:智力早慧、大器晚成。

  3、能力的团体差异:(1)性别差异:男女整体的智力水平无差异,主要表现为智力分布、能力类型及发展早晚上的差异。(2)职业差异:不同职业需要不同的能力;(3)种族差异:种族之间智力上是有差异,但不是由种族本身引起的,而是根源于环境。

 

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