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2018年成考教育理论通关资料之技能

来源:彭老师 发布时间:2019-08-19 16:46:43 浏览:

  技 能

  一、技能的一般概述

  1、技能的概念:技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。

  2、技能的特点:(1)技能是学习得来的,区别于本能行为;(2)技能是一种活动方式,区别于知识。知识为活动提供定向依据,而技能控制活动的执行;(3)技能是合乎法则的活动方式,区别于一般的随意运动。

  3、技能的种类:(1)操作技能:通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。操作技能的特点:动作对象的物质性,动作进行的外显性,动作结构的展开性。(2)智力技能:通过学习而形成的合乎法则的智力活动方式。智力技能的特点:动作对象的观念性,动作进行的内隐性,动作结构的简缩性。

  二、操作技能的形成

  1、操作技能的形成阶段:(1)动作的认知和定向:在了解操作活动结构的基础上,在头脑中建立起操作活动的定向映象。目的在于掌握程序性知识。(2)动作的模仿和联系:仿效教师示范的操作活动结构,在头脑中获得有关操作活动的初步的动觉映象。(3)操作的整合、协调和完善:把构成整体的各动作要素依据其内在联系,联结成为整体,形成操作活动的序

  列,获得有关操作活动的完整的动觉映象。通过练习而形成起来的活动方式对各种变化了的条件具有高度的适应性,在执行方面能达到高度的完善化和自动化。

  2、动作技能的形成条件

  (1)动作概念掌握

  (2)进行有效练习

  (3)动作示范

  (4)动作反馈

  三、智力技能的形成

  1、智力技能形成的阶段:

  (1)原型定向:①原型即外化了的智力活动的实践模式,或“物质化”了的操作活动程序。②教学要求:要使学生了解完整的动作结构;要使学生了解动作结构规定的必要性,发挥学生学习的积极主动性;示范准确、讲解确切、指令明确。

  (2)原型操作:①依据智力活动的实践模式,把学生在头脑中应建立起来的活动程序计划,以外显的操作方式付诸实施,以获得完备的动觉映象。②教学要求:使活动以完全展开的方式出现,不能遗漏或缺失;注意变更活动对象,使活动方式在知觉水平上得以概括;注意活动方式的掌握程度,适时转向第三阶段;注意动作与言语的结合,最好边做边说。

  (3)原 型内化:①智力活动离开物质化客体及外显形式而转向头脑内部,借助言语来作用于观念性对象,从而对事物的主观表征进行加工改造,并使其发生变化。②教学要求:动作的执行遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语,再到内部言语的顺序;活动在言语水平上先展开,再压缩;注意变更活动对象,促进广泛迁移;注意由展开到压缩转化过程中的适时。

  2、智力技能的培养要求:

  (1)确立合理的智力活动原型:智力活动原型的确立过程实质上是把专家头脑中的观念的、内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。

  (2)有效进行分阶段练习:①激发学习的积极性和主动性;②注意原型的完备性、独立性和概括性;③适应培养的阶段特征,正确使用言语;④注意学生的个别差异。

 

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